Comentario personal sobre un capítulo de libro

En la siguiente práctica, la maestra nos ha pedido que hagamos un comentario/reflexión personal sobre un capítulo de un libro, que lleva por título: Lengua oral, géneros y parodias.

En resumen, el texto habla sobre las situaciones espontaneas del habla, que son las que favorecen en mayor grado al aprendizaje y la adquisición del lenguaje de los más pequeños.
Mi reflexión:

 Después de leer este capítulo, donde se hace referencia a dichas situaciones comparándolas con situaciones provocadas en el aula o que el maestro/a realizar con los niños/as (parodias, entrevistas, discursos, etc.), se puede ver claramente y  a través de los ejemplos expuestos, que estas situaciones artificiales o con preparación previa, hacen que los niños/as desarrollen esas capacidades orales que los maestros/as buscan para realizar una evaluación o análisis de las competencias lingüísticas de sus alumnos. Hace que estos se involucren mas en las tareas y puedan llegar a desarrollar su lenguaje mucho mejor y sin darse cuenta.

 De esta manera los alumnos pueden preparar sus discursos y esforzarse más para expresarse oralmente, y no como pasa en las situaciones espontaneas donde a estos les surge la dificultad de improvisar al momento lo que van a explicar y acaban por no hacerlo tan bien como pueden.

Sería conveniente que los maestros/as pudieran llevar al aula, actividades donde desarrollar el lenguaje oral y crear situaciones donde los niños/as interactúen entre ellos, así les facilitaran la tarea para poder evaluar dicho lenguaje y a la vez acelerar la tarea de la expresión oral en los alumnos de infantil.

Análisis de un video

En esta nueva práctica hemos tenido que escoger un video donde se viera a un niño/a de 3 a 6 años hablando, para analizar después su vocabulario y como lo emplea.

Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=GPf5R64Q5NE&feature=related

Análisis de un video donde vemos a un niño de tres años contestando preguntas, hablando y cantando.

-       

   E        Es capaz de construir frases largas y en el orden correcto.

-         Se deja alguna letras, como por ejemplo: la “r” del por qué.

-          Vemos que responde bien a las preguntas que se le plantean.

-          La “l” en el principio de las frases la pronuncia como “d”.

-          Vemos que en general domina muy bien el lenguaje básico y el que debe conocer para su edad.

-          Utiliza los verbos adecuadamente en las frases.

-          Al ser un niño andaluz, corta algunas palabras al final de la frase: “se ha cortao”, típicas de su acento.

-          Le cuesta pronunciar: “r”, “l”

-          Sabe explicarse bien y cantar canciones entonando.

-          Utiliza frases afirmativas y negativas al contestar una pregunta, aunque la “s” del sí, la pronuncia, muy flojo y se parece a una “z”.

 

En general este niño por la edad que tiene, su lenguaje, la pronunciación y el conocimiento de las palabras, creo que es adecuado y tiene los fallos que por norma general suelen tener algunos niños a esa edad.

Comparación de las leyes de educación infantil

En esta práctica la profesora nos mando hacer una comparación entre las distintas leyes de educación, centrándonos en educación infantil, de 0-3 años y 3-6 años de distintas comunidades autónomas. La comparación la haremos entre la ley de Andalucía, la ley de Cataluña, la ley de Canarias y, por último, la ley de Valencia. Hicimos estas comunidades porque en nuestra clase hay gente que proviene de estas.

Para empezar la práctica, leímos detenidamente las cuatro leyes y subrayando lo que creíamos más importante e irrelevante.

Una vez terminada la lectura de las leyes, empezamos a comparar, y los resultados son los siguientes:
Leyendo la ley de Canarias y la de Cataluña, hemos visto que resume bastante distintos puntos que por ejemplo la ley andaluza desarrolla mucho mas, por eso estas dos primeras leyes nos parecen un poco más incompletas que esta última. La ley andaluza (LEA) vemos que incluye la atención a la diversidad, destacándola como parte esencial del currículo de infantil, aspecto que las demás leyes pasan por alto.
En la ley de Canarias, vemos que las áreas del primer ciclo están muy poco desarrolladas y no aparecen los objetivos de cada una de estas, igual que en la ley de Cataluña.

Destacamos que en la ley de Valencia se le da mucha importancia a las TICs en educación infantil, reflejándolas como parte esencial para el aprendizaje de los más pequeños, como una nueva tecnología para introducir en el aula. Vemos que las TIC no aparecen en la ley de Cataluña ni en la ley canaria.

A modo de resumen, decir que las cuatro leyes hablan de lo mismo de modo general, pero que muchos puntos quizás están puestos de distintas maneras, con otras palabras o simplificando y resumiendo algunos puntos, sobre todo a la hora de explicar qué incluyen las tres áreas del currículo de educación infantil.